Expresiones comunicativas, una mirada a la música como herramienta formativa.

Muchas veces se ha hablado de educación, pedagogía, didácticas en la academia, suponiendo con esto, un campo bastante amplio de acción con relación a la formación de los estudiantes los cuales están a nuestro cargo; la docencia entonces alcanza a visualizarse como un proceso de implantación de conocimientos por parte del docente al cual supone tiene el saber y la autonomía restringida con base en la toma de decisiones en el aula, esto debería recontextualizarse, pues la practica pedagógica plantea desde su misma experiencia y valor educacional, realidades bastantemente demarcadas en su confrontación con la teoría, los docentes más que eso estamos llamados a la tarea de formar no solo en contenidos, sino para el mundo, la libre expresión del espíritu, que involucre un proceso de comprensión e interpretación del ambiente donde se forma el educando, teniendo esto la importancia y viabilidad de la formación ceñida no a un código establecido solamente sino una experiencia previa como cimiento de la construcción no autoritaria de espacios comunicativos-reflexivos que permitan el desenvolvimiento de la conciencia creativa de los estudiantes.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Expresiones comunicativas, una mirada a la música como herramienta formativa.

Muchas veces se ha hablado de educación, pedagogía, didácticas en la academia, suponiendo con esto, un campo bastante amplio de acción con relación a la formación de los estudiantes los cuales están a nuestro cargo; la docencia entonces alcanza a visualizarse como un proceso de implantación de conocimientos por parte del docente al cual supone tiene el saber y la autonomía restringida con base en la toma de decisiones en el aula, esto debería recontextualizarse, pues la practica pedagógica plantea desde su misma experiencia y valor educacional, realidades bastantemente demarcadas en su confrontación con la teoría, los docentes más que eso estamos llamados a la tarea de formar no solo en contenidos, sino para el mundo, la libre expresión del espíritu, que involucre un proceso de comprensión e interpretación del ambiente donde se forma el educando, teniendo esto la importancia y viabilidad de la formación ceñida no a un código establecido solamente sino una experiencia previa como cimiento de la construcción no autoritaria de espacios comunicativos-reflexivos que permitan el desenvolvimiento de la conciencia creativa de los estudiantes.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Intervención didáctica con estrategias innovadoras para generar aprendizajes significativos en la disciplina Sociología en los y las estudiantes del 11mo grado “A” del Instituto Nacional Monseñor Rafael Ángel Reyes Municipio de Diriomo, Granada durante el II semestre 2016

El presente trabajo de investigación consistió en la realización de una intervención didáctica con estrategias de aprendizaje innovadoras, para generar aprendizajes significativos en las y los estudiantes de 11mo grado “A”, a través de la disciplina de sociología. además de determinar la importancia de la aplicación de metodologías activas, participativas e innovadoras en el contenido: La Cultura Nicaragüense en la Conservación y Promoción de Nuestra Identidad Cultural a fin de que los docentes de ciencias sociales eviten la aplicación de estrategias tradicionalistas basadas en el curriculum academicista, y faciliten estrategias didácticas para generar aprendizaje significativo en donde el estudiante pueda dirigir su aprendizaje a través de procesos meta cognitivos. Las teorías que sustentan la propuesta , hacen énfasis en diversos aspectos: se desarrolla el tema del constructivismo y la visión tripartita de los contenidos educativos y los pilares de la educación, a sí mismo la aplicación de métodos y técnicas como del paradigma socio crítico y el paradigma positivista; posee elementos cualitativos , cualitativos y el enfoque de la investigación es la investigación acción se utilizaron las siguientes técnica: la encuesta, recopilación de datos, entrevistas y el diario de campo . Sin embargo, un aspecto muy relevante obtenido como resultado de la aplicación de este tipo de experiencias, es la extraordinaria respuesta de los estudiantes frente al tipo de estrategia aplicada, mediante ello, se traduce en la presentación de la propuesta que el demuestra una gran capacidad para trabajar en equipo, en creatividad y en especial capacidad de adaptarse a situaciones nuevas

Incidencia del método de musicografía Braille en el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje de la música de las personas ciegas de la asociación Maricela Toleda ubicada en el distrito III del municipio de Managua en el II semestre del año 2014

Debido a que el contexto general que se tiene de las personas ciegas resulta en una tendencia que establece limitaciones de aprendizaje, independencia y desarrollo laboral. Esta investigación se desarrolló en el sector educativo y su relación con la vida laboral de los músicos ciegos, con lo que se propuso como finalidad la organización y adecuación de un material didáctico elemental para la enseñanza de educación musical a personas ciegas. Considerando que la musicografía Braille posee características específicas que hacen que las estrategias de enseñanza y aprendizaje sean planteadas de una manera diferenciada con relación a la escritura musical tradicional. Esta Investigación se desarrolló través de la recopilación de datos sobre experiencias personales y el sentir de los músicos ciegos pertenecientes a la asociación Maricela Toledo del municipio de Managua con relación a su proceso de aprendizaje musical. Procurando alcanzar avances a favor de un desarrollo de inclusión social y los beneficios derivados de estos logros, lo que nos permitió reconocer los retos frente a dicho proceso y orientar nuestro plan de intervención para potenciar un recurso básico en el aprendizaje de lectoescritura musical. Se hizo necesario plantear diversas cuestiones a fin de investigar las características específicas de la musicografía Braille y las estrategias utilizadas, en la enseñanza de la musicografía Braille que pudieran servirnos de referente a fin de sistematizar y analizar las diferencias entre la musicografía Braille y la escritura musical tradicional visual utilizadas por los docentes. PALABRAS CLAVES: Museografía Braille, Elaboración de Materiales Didácticos, Enseñanza de la Música

Formación de profesores post Bolonia: los desafíos de un proceso en dos etapas

En los últimos años, las políticas de formación de profesores se han convertido en un foco de interés para gobernantes, investigadores y profesionales de la educación. En Portugal, como en otros países europeos, la reestructuración de la formación de profesores estuvo marcada por las políticas, directrices y tendencias de la Comisión Europea, adecuándolas a las especificidades propias de la cultura e historia nacionales. Actualmente, la formación de profesores para los primeros años (0-12) se realiza en instituciones de enseñanza superior, bajo una estructura de dos etapas, constituida por el primer ciclo (licenciatura en Educación Básica) y el segundo ciclo (maestros en educación de infancia y/o ciclo de Enseñanza Básica), con una duración de 4,5 a 5 años. Esta organización en dos etapas ha traído nuevos desafíos a la coherencia y consistencia de los cursos de formación, sobre todo, por lo que respecta a la articulación de la formación académica con la formación práctica. Los problemas generados se vuelven especialmente relevantes en el 6º semestre de la licenciatura en Educación Básica, periodo de transición entre la conclusión de una etapa y el inicio de otra. En este artículo, relatamos el recorrido realizado en la organización de la formación en Educación Básica en una escuela superior de educación en Portugal. El proyecto duró 4 años e incidió en la orientación, organización y procesos de apoyo a la iniciación a la práctica profesional en el 6º semestre del curso. En este proceso, la participación e implicación de los estudiantes, a través de la evaluación de la formación, fue el rasgo fundamental y distintivo

Premio a la Investigación e Innovación Educativa en Distrito Capital

El Premio a la Investigación e Innovación Educativa, creado por el Acuerdo Distrital 273 de 2007 del Concejo de Bogotá, es un reconocimiento y un estímulo con el que la ciudad reconoce y exalta el trabajo de maestros, maestras y directivos docentes del Distrito. Con la presente versión el Premio cumple 10 años de ininterrumpida promulgación, y como siempre, destaca el esfuerzo y el compromiso del magisterio distrital, que se ve reflejado en las propuestas de innovación e investigación presentadas por los docentes; las cuales contribuyen con el propósito de la ciudad de brindar una educación pertinente y de calidad a los niños, niñas y jóvenes de los colegios oficiale

Fortaleciendo los h?bitos lectores implementando la literatura infantil como estrategia l?dico pedag?gica para enriquecer las habilidades comunicativas de los ni?os y ni?as del grado preescolar

116 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de investigaci?n centra su acci?n en estimular desde edades tempranas, la lectura y el acercamiento a los libros, como v?a para desarrollar h?bitos lectores y enriquecer las habilidades comunicativas. Tiene como objetivo fijar en el ni?o el h?bito de la lectura donde el principal factor es determinar aquellas posibles causas que propician o desmotivan a los ni?os el deseo de leer dentro de su mundo, aprender a tener un h?bito lector a temprana edad se ve como una necesidad en el desarrollo personal y social de cada uno de los ni?os, por eso vemos necesidad o alternativa de desarrollar estrategias l?dico pedag?gicas como la literatura infantil, por medio de un proyecto pedag?gico de aula para fortalecer h?bitos lectores, que le permitan transformar su inteligencia creadora, mejorar sus competencias comunicativas entre las que aparecen, leer, escribir, hablar y escuchar adem?s permite acercarlos de manera agradable a los textos. Conforme con esto, se tiene como referencia la investigaci?n formativa, de igual manera un modelo de investigaci?n cualitativo con enfoque etnogr?fico, con ?nfasis participativo y cooperativo, utilizando instrumentos como entrevistas, cuestionarios entre otros dentro del desarrollo del proyecto. El cual se llev? mediante dos fases, la primera se hizo mediante la observaci?n de la cual se detect? una problem?tica y la segunda en la cual se hizo una intervenci?n mediante el proyecto pedag?gico de aula, que dio paso a la participaci?n activa de toda una comunidad educativa. Palabras clave: literatura ? lectura ? h?bitos ? cuentos ? habilidades comunicativasThe present research project focuses on stimulating reading and the approaching to books from early ages, as a way to develop reading habits and enriching communicative skills. Its aim is to establish the habit of reading in children, where the main factor is to determine those possible causes that encourage or discourage children the desire to read within their world; learning to acquire a reading habit at an early age is seen as a necessity in the personal and social development of each child, thus, it is seen the necessity or alternative to implement dynamic-pedagogical strategies such as children's literature, through a pedagogical classroom project to strengthen reading habits, that allows him to transform his creative intelligence and to improve his communicative competences such as, reading, writing, speaking and listening; it also allows to connect them in a pleasant way to texts. Accordingly, the research is based on formative research, as well as a qualitative research model with an ethnographic approach, with a participative and cooperative emphasis, using instruments such as interviews, questionnaires and others within the project development. This was carried out in two phases: the first one was done through the observation in which a problematic was detected and the second one, where an intervention was made through the classroom pedagogical project, which gave way to the active participation of an entire educational community. Keywords: Literature - reading - habits - stories - communicative skill

Proceso de evaluación formativa en el instituto técnico agropecuario “Agatá” de Chipatá: una propuesta desde la gestión académica

Objetivo: Contribuir al fortalecimiento de los procesos de evaluación formativa del y para aprendizaje en los grados de educación básica secundaria del ITA “AGATÁ” de Chipatá, a partir del desarrollo de una propuesta pedagógica desde la gestión académica que fomente procesos de reflexión, planeación y capacitación docente. Materiales y métodos: Encuestas estructuradas a docentes y estudiantes, entrevista al coordinador y análisis documental. Resultados y hallazgos: Se evidenció que los docentes conocen el proceso de la evaluación formativa, sin embargo, usan la evaluación con fines clasificatorios y no como un medio para valorar cómo se está avanzando hacia el cumplimiento de los logros propuestos. Existe un alto grado de repitencia escolar, en especial, en el inicio de la secundaria, evidenciando una brecha en la transición entre un ciclo y otro, lo que permitió prever que es necesario unificar las prácticas y los criterios que aporten a mejorar el tránsito académico.. Finalmente, se requiere el diseño de espacios de reflexión, revisión, análisis y capacitación docente en torno a la evaluación formativa del y para el aprendizaje, permitiendo fortalecer todo el proceso académico desde las necesidades e intereses de toda la comunidad educativa. Conclusiones: Una propuesta abordada desde la gestión académica contribuye significativamente en el mejoramiento de los procesos de evaluación formativa, ya que permite a través de un conjunto de procedimientos enriquecer la reflexión, la práctica pedagógica y el proceso de aprendizaje-enseñanza en general.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educaciónObjective: To contribute to the strengthening of the processes of formative evaluation of and for learning in the grades of basic secondary education of the ITA "AGATÁ" of Chipatá, from the development of a pedagogical proposal from the academic management that encourages processes of reflection, planning and teacher training. Materials and methods: Structured surveys to teachers and students, interview with the coordinator and documentary analysis.. Results and findings: It was evidenced that teachers know the formative evaluation process, however, they use evaluation for classification purposes and not as a means to assess how progress is being made towards meeting the proposed achievements. There is a high degree of school repetition, especially at the beginning of high school, showing a gap in the transition between one cycle and another, which made it possible to foresee that it is necessary to unify the practices and criteria that contribute to improving academic transit. Finally, the design of spaces for reflection, review, analysis and teacher training around the formative evaluation of and for learning is required, allowing the strengthening of the entire academic process from the needs and interests of the entire educational community.. Conclusions: The research revealed gaps or weaknesses in the evaluation process of the educational institution, which allowed the design of a proposal that contains elements of reflection, training and action of the different entities that make up the institution, directed from the academic management, contributing in a way significant with the improvement of the students' learning processes, since it allows through a set of procedures to enrich pedagogical practice and the process of school participation

La evaluación formativa para promover el aprendizaje profundo del concepto propagación del sonido mediante la motivación con estudiantes de 4° grado de la i.e técnica rural agropecuaria de mingueo y miguel pinedo barros del municipio de Dibulla

El presente proyecto hace parte del Macroproyecto de la línea de ciencias naturales “La evaluación formativa promueve aprendizaje profundo”, es un estudio de carácter cualitativo cuyo objetivo es comprender cómo la evaluación formativa promueve el aprendizaje profundo del concepto la propagación del sonido en estudiantes de 4° de la I.E Rural Miguel Pinedo Barros y Técnica Rural Agropecuaria de Mingueo. Para su ejecución se emplearon como técnicas e instrumentos relacionados con la evaluación formativa (inicial, formativa y final) y una intervención didáctica centradas en la motivación. Uno de los principales resultados encontrados es que para promover un aprendizaje profundo es necesario realizar actividades de evaluación formativa, las cuales permiten que los estudiantes reconozcan sus habilidades, dificultades y avances, desarrollando autonomía y responsabilidad directa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, incluir y fomentar la evaluación formativa como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, mejora el quehacer diario dentro del aula de clase, generando aprendizaje profundo, el cual está caracterizado porque el estudiante puede presentar procesos de motivación y determina la importancia del valor de la tarea para la comprensión del concepto la propagación del sonido. Esta investigación constituye un referente para toda la comunidad investigativa en el nivel de básica primaria, en el campo de la evaluación formativa y la didáctica de las ciencias naturales

Intervención Didáctica con Estrategias de Aprendizaje Innovadoras para generar Comprensión en la disciplina Historia

El presente trabajo de investigación consistió en realizar una Intervención Didáctica con Estrategias de Aprendizajes Innovadoras para generar comprensión en los y las estudiantes, además de determinar la importancia de la aplicación de metodologías activas, participativas e innovadoras en la disciplina de Historia, dado que esta se ha caracterizado por ser tradicional, academicista, y estimular el aprendizaje memorista en los estudiantes. El proceso de intervención se fundamentó en el paradigma socio-crítico porque promovió las transformaciones sociales, aplicando asimismo los elementos teóricos de la investigación acción y la etnografía educativa, para recopilar e identificar las situaciones problemas y dar soluciones a las mismas; el enfoque investigativo del presente trabajo tiene elementos del enfoque cualitativo y del cuantitativo, predominando el enfoque cualitativo por las técnicas e instrumentos aplicados durante la intervención didáctica, las cuales fueron: observación, diario de campo, encuestas y grupo focal. Entre los hallazgos encontrados luego de diez sesiones didácticas, es que la aplicación de Estrategias Didácticas Innovadoras, participativas y activas en la enseñanza de Historia generó comprensión en los y las estudiantes, quienes de acuerdo con el enfoque constructivista se posicionaron de un rol más activo, participativo y creativo, además de ser los constructores de su propio aprendizaje; el docente por otra parte, desempeñó el rol de guía, moderador, facilitar de información, y mediador entre los estudiantes y el aprendizaje. Por lo tanto, la innovación en el aula de clase durante la enseñanza de historia es necesaria, los docentes deben de aplicar estrategias didácticas innovadoras para generar comprensión de los contenidos que imparte